Introducción: Las dificultades presentes en la educación en ciencias de la salud son experimentadas por docentes y estudiantes en las asignaturas disciplinares. Los profesores requieren entregar y evaluar gran volumen de contenidos y los alumnos deben asimilar estos rápidamente para obtener un adecuado rendimiento. Objetivo: Evaluar la efectividad de la creación de mapas conceptuales sobre el rendimiento, en la asignatura Ginecología y Obstetriciade la carrera de medicina. Método: Estudio cuasi experimental, participaron dos grupos: control y experimental. En el grupo experimental se aplicó la intervención con la incorporación de la herramienta creación de mapas conceptuales en dos unidades temáticas. Se evaluó el rendimiento pre- y postintervención. La población de estudio estuvo constituida por dosgrupos del 4to año de medicina (n = 20), que cursaron la asignatura Ginecología y Obstetricia del octavo semestrede 2019. Resultados: El rendimiento pre- y postintervención indicó una diferencia significativa en las calificaciones correspondientes a los temas II y III en el grupo experimental (t-test pareado p < 0,0001). Al comparar el desempeño entre ambos grupos: control y experimental, este último obtuvo un promedio de notas superior al grupo control en los temas II y III (t-test, p < 0,0001). El tema I no presentó diferencias notables entre el grupo control con respecto al experimental. Conclusiones: La estrategia de crear mapas conceptuales incrementa el rendimiento en la asignatura Ginecología y Obstetriciapara abordar problemas clínicos, favorece el aprendizaje y permite desarrollar habilidades en los estudiantes. Palabras clave: mapas conceptuales; rendimiento; educación médica.